作文教学的有效策略_浅谈作文教学的有效途径

今天给各位分享作文教学的有效策略的知识，其中也会对浅谈作文教学的有效途径进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略

教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。

在语文写作教学中，可通过以下策略帮助学生掌握细节描写：以经典作品为范本，开展分析性写作课定期开设专项写作课：建议三年级及以上语文教师每两周安排一节写作课，课前布置学生阅读指定名著片段或观看影视作品（如《城南旧事》《草房子》等适合青少年的作品），要求关注人物动作、语言、环境等细节描写。

提高语文阅读与写作能力的方法多种多样，其中细致观察尤为重要。观察是写作的基石，只有细致观察，才能捕捉到生活中的真实细节，进而激发创作灵感。指导学生进行写作训练时，我会特别强调观察的重要性，鼓励他们将真实生活融入写作之中，避免虚构和空洞的描述。积累素材同样是提高写作技巧的关键。

小学语文教师应该有效丰富写作练习活动，帮助小学生养成勤写作的好习惯，促使小学生逐步提升自身的写作能力。另外，针对小学生好玩、爱动等学习特征，小学语文教师不要规定写作形式，而是要鼓励小学生以随笔、日记等灵活的写作形式参与写作练习，避免作文教学的单一性与枯燥性。

语文教学方法措施主要包括以下几点：明确教学目标：在教学前明确目标，涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等方面。采用多样化的教学方法：讲解法：用于基础知识讲解，确保学生对知识点清晰理解。情境教学法：模拟真实场景，提高口语和写作能力。合作学习法：分组讨论和合作，培养团队协作和批判性思维。

如何在小学语文教学中开展作文教学

在语文教学中开展作文教学指导，应该采取以下策略和方法：循序渐进，由简到繁。可以从写日记，写片段入手，先写一件事、一个人、一个场景，引导小学生学会用自己的语言把所遇到的人和事表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白。经过一个相当时间的练习之后，再指导小学生写篇幅比较长、人物和事件更多的作文。

小学语文教师搞好作文教学，可从以下方面入手：激发学生的写作兴趣开展丰富多样的交流活动：在班级开展形式多样的作文交流活动。教师充满激情地朗读学生优秀作文，或请学生上台自己朗读，还可要求各组围成一圈，每人选读一至两篇得意之作，其他组员听评长处与短处。

所以在教学实践中，为提高学生的作文水平，我以兴趣贯穿始终，尝试探索一些做法，力争把教与学，学与用有机地结合起来。 技巧随记法。

．加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。2．摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。

中国语文名师薛法根:走向有效的作文课堂教学

1、因需而作，激发内在动力作文教学需回归生活本质，避免将写作异化为孤立技能训练。薛法根指出，当春游等生活活动被强制附加写作任务时，学生易产生抵触心理；而将写作嵌入真实需求场景（如通过文字争取春游地点选择权），则能激发表达欲望。

2、薛法根老师在面对学生们对”我最爱听的一句话“没有兴趣，立刻急中生智，改变作文题。反其道而行之，将作文题改为”我最不爱听的一句话“调动孩子们的积极性，让课堂氛围一下子活跃起来。薛老师临机一动就解决了课堂上的冷场尴尬，不得不让人佩服。

3、课堂导入与预习反馈 教师自我介绍：薛法根老师以幽默方式开场，通过姓氏话题拉近师生距离。预习检查：学生反馈预习情况，包括朗读课文次数、借助工具书解决问题、思考预习提示问题等。教师肯定学生自觉预习习惯，强调预习对学习的重要性。

4、薛法根，男，1968年10月生，中共党员，大学本科学历，中学高级教师。他的教学生涯始于1983年，当时他初中毕业考取了江苏省新苏师范，1986年保送至江苏省无锡师范大专班深造，于1988年分配至吴江市第二实验小学，现更名为盛泽实验小学。

5、《爱之链》课堂实录要点总结词语学习与检查老师通过默写方式让学生巩固“乔伊、轮胎、袜子、餐馆、颠簸、矮小、愣住、亲吻”八个词语。引导学生发现并纠正错误，如“袜”字左边是“末”不是“未”；强调“餐”字书写要点，“人”字撇捺要舒展，最后一笔是长点。

浅谈小学生作文教学中的几点的策略

1、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。

2、立足教材，从中学习写作方法。 我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。

3、激活思维，鼓励创新减少对范文的依赖，通过头脑风暴、自由联想等方式拓展学生思维。初期以鼓励为主，避免过度批评，例如允许学生先表达“天马行空”的想法，再逐步引导其完善逻辑。

4、图：生活素材积累的实践方法总结写作教学需摒弃急功近利心态，注重灵性培养与生活联结。通过差异化教学、思维激活和素材积累，帮助学生建立写作信心，发现生活之美，最终实现从“怕写”到“乐写”的转变。

5、根据这两点，为了使小学生在作文中能“自由表达”，对留心周围事物乐于观察，增强习作的自信心，.提出以下三个策略：目标策略；开源策略；导流策略。能不拘形式地写下见闻、感受和想像就是小学作文教学的重要目的。

6、抓住时机，培养小学生及时练写的兴趣 小学生情感丰富，易受感染和激励。作文教学要充分利用好这一特点，抓住时机，培养兴趣。学生的生活是丰富多彩的，只要我们善于发现，许多事情可以作为写作的题材。

怎样对小学情境体验式作文进行教学

创设有效情境；紧扣年段目标；对比学习范文；多元评价；接力日记；办作文报；悦读悦写等。通过这些方式和手段丰富学生表象，指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。[关键词] 情境体验；丰富表象；教学策略 习作教学是语文教学的半壁江山，也是一线教师困惑最多的地方。

必须坚持以人为本的教学理念，把学生放在高于一切的位置上，用爱去浇灌这些祖国的花朵。

当前，我们中学的作文教学要迅速破除封闭式、单一型，再不能让学生躲在教室里搜肠刮肚，异想天开， 闭门造车，对社会的进步与经济的发展不闻不问，我们再也不能躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。我们应该使作文教学与社会、大自然、人生密切联系，在广阔的社会大舞台上推进素质教育。

简要谈谈写作教学评改的策略。

1、问题，简明提示让学生自己悟出某些东西后；鼓励学生自己动手修改文章，完后在认真读两遍，然后进行小组交流谈感受。当然，教师也可以把评改和阅读教学相结 合，让学生在阅读教学中学习作文的修改。在实际工作中，不管是哪种评价形式，最终的评改目标还是提高学生自主修改作文的能力和习作水平。

2、叶圣陶先生说：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。言简意赅，都是强调学生的作文要让学生自己改，事实上作文过程的本身就是学生自学与不自觉地使用着自改的手段。学生参与作文的评改，能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，这是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

3、在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法，同时保留对其形式、技巧方面的批评。在面批过程中，以商量的语气与学生交谈，详细了解他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。

4、教学短评写作需紧扣教学实际，提炼核心观点，做到据事论理、观点鲜明、语言精炼，具体技巧如下：深入教学，精准提炼观点写作前需反复研读教材，全面掌握教学内容、目标及学生反馈，从教学实践中挖掘具有启示性、解惑性的核心观点。

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