窦桂梅观潮教学实录_观潮教学案例

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中国语文名师窦桂梅:《观潮》课堂实录

1、《观潮》课堂实录解析调动感官，激趣导入声音导入：窦老师以播放潮声开启课堂，迅速吸引学生注意力，激发学生对未知声音的好奇，自然引出课题《观潮》，这种利用听觉感官导入的方式新颖且有效。

2、师：我送你们三句话，第一句我很棒。第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的很棒。这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。（台下老师鼓掌。

3、窦桂梅课堂实录观后感篇一听过窦桂梅老师的课及讲座后，我心中久久不能平静，她是来自农村，还是学音乐的通过自己不断的努力从江苏被调到北京，改教语文，由一名普通的教室升到副校长，又有十年的副校长的敬业精神变为北京清华附小小学的校长。

4、窦桂梅的课堂超越技巧层面，将知识传授融入细节，首要考虑“传道”。她认为语文课和语文老师的根本在于传递人生要义，而非仅追求考试和升学效率。传统“教书匠”式课堂缺乏终极价值指引，仅关注短期目标，导致课堂与人生割裂，学生成长付出代价。窦桂梅的课堂是作为教育者的课堂，超越了传统“教书匠”课堂的价值。

5、《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（1）读《听窦桂梅老师讲课》这本书，我感觉不是在看书，而是窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。

6、主题单元的语文课备课需从整体出发，深入分析单元主题与各课文的联系，瞻前顾后，将教材内容与生活实际相结合，注重语文实践能力的培养。树立主题单元意识，把握整体内容分布教师在备课时要有“主题单元”的整体意识，明确单元主题以及各课文在单元中的位置和作用。

窦桂梅的小学语文主题教学

针对语文工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观；教学内容单篇讲授支离破碎，难以整体提升语文素养；教学目标过窄、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重。为此，窦桂梅提出了用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。（1）界定核心概念首先确定“主题”的核心概念界定。

结合“语文天地”练习，落实语文训练目标细读单元主题中的每一篇课文后，要备好“语文天地”的各部分练习。明确其中成语、警句等分别出自哪篇课文，在教学过程中落实相关环节。

窦桂梅的教学理念是“三个超越”：即“学好教材，超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师，超越教师”。儿童立场——儿童站在课堂正中央。尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。

凡听过窦桂梅讲课或阅读过她的课堂实录的老师，都会有这样的感受：窦桂梅的主题语文，与一般语文课最明显的不同之处是，既遵循咬文嚼字（抠词抠句）的传统语文经验，又结合运用现代文本解读方法，以及人文情感熏陶，以系统论的结构框架多线并行，但融合贯通、水到渠成，县有突出的立体感，学生的收获是全方位的。

《窦桂梅与主题教学》的读后感范文篇1 初见窦老师就被她深深地感染了，得了《窦桂梅与主题教学》这本书，满怀虔诚地拜读起来。透过这本书，我感受到了窦老师的敏锐，执著和勇气。引发了一些思考：对于阅读教学的独特构建从最初的直觉型的课程构建开始，窦老师对于阅读教学的探寻走过了10多年的路程。

思想窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。主题教学简单地说，就是它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，形成立体的“主题教学”的整体效果。